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Donald Winnicott


El juego en la situación analítica, 1954

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Fechado el 5 de noviembre de 1954.

Deseo examinar algunos aspectos del juego en el análisis de adultos. Si en el análisis de niños el juego es algo casi siempre notorio, en el de adultos uno supone más bien que podrá dejarlo de lado "y confiar en los sueños y alucinaciones y en el fantaseo. De vez en cuando se oye hablar de pacientes adultos atendidos en un período difícil de su vida; a quienes se les entregan los juguetes propios del análisis de niños para que los manipulen durante un lapso; lo cual le permite al analista interpretar en los períodos en que guardan silencio. Lo que aquí me ocupa no es la incorporación de material lúdico a la sesión sino el reconocimiento de la importancia del juego -que es diferente de la fantasía y del sueño- en el análisis de adultos. Me fue dado un ejemplo por un candidato al que supervisaba. Su paciente le dijo: "Acabo de encontrar un atajo para llegar más rápido al análisis», y al describir ese "atajo" dijo que había pasado por un lugar en que jugaban los chicos. El candidato interpretó correctamente que su paciente podía valorar el juego. Como había tenido episodios violentos, era muy importante que en el análisis no se descuidasen ciertas cosas; como el sentido del humor, ya que la única esperanza de que ese individuo transitara por su análisis sin que fiera necesario apelar al manejo hospitalario durante ciertos períodos (como de hecho había sucedido en una oportunidad, antes del inicio del análisis) la ofrecía el hecho de que fuese capaz de jugar. Tras la interpretación que le formuló el candidato, su paciente se inclinó y cambió de lugar la alfombrilla que estaba a los pies del diván, haciendo algunas asociaciones referidas a este fragmento de juego. En estas circunstancias, es comprensible que el candidato prefiriera no continuar con el tema del juego y en cambio se sumiera en el material de la asociación libre, que de hecho era importante en sí mismo. En cierta ocasión una de mis pacientes, que siempre tomaba un café antes de entrar a la sesión, no pudo hacerlo y cayó presa del nerviosismo qué le provocaba la idea de querer ese café y de que por este motivo desperdiciaría toda la sesión. Estoy seguro de que habría dos o más caminos diferentes para manejar esta situación. En esta oportunidad yo le hice un café, y luego vimos la enorme diferencia existente entre la relación suya con el café, la taza y el platillo, la bandeja y el azúcar, y su relación con la idea de querer café, respecto del sueño (dream), que podría haber surgido allí mismo, de que yo le sirviera un café.


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