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Pase 2 - pág.22

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Página 22 de 28

A partir de esto, inútil intentarlo, me dirán, por cierto no ustedes [...] [?] Sin intentar escribir esta relación, no hay en efecto medio de llegar a lo que yo, al mismo tiempo que planteaba su inex-sistencia, propuse como meta por la que el psicoanálisis se igualaría a la ciencia, a saber: demostrar que esta relación es imposible de escribir». El objetivo del pase es darse los medios de inventar un saber en el que el psicoanálisis pueda «igualarse a la ciencia». Ahora bien, este saber accede a lo real, es decir, a lo imposible; si es esto lo que Lacan plantea, falta aún demostrarlo como imposible de escribir, y por lo tanto para ello hay que tratar de ponerlo en escritura; uno no puede contentarse con lo que pretendía saber ya, cuidándose de lo que se supone de antemano imposible. La experiencia italiana, ¿no debía ser intentada por quien toma el psicoanálisis en serio? El fracaso de la escuela: Lacan dijo a menudo que lo serio es la serie. Ahora bien, recordemos que en la «Proposición del 9 de octubre de 1967» había indicado que «esta proposición implica una acumulación de la experiencia, su recolección y su elaboración, una seriación de su variedad, una notación de sus grados». No parece que haya podido efectuarse esta seriación que se esperaba de los jurados. Además Lacan esperaba que el AE, al agregarse a la «comunidad de los AE», le modificaría el estilo, el sentido, con los impulsos de saber que cada nuevo AE produciría allí. Al instaurar el pase, Lacan había querido inventar un modo nuevo de lazo en el grupo, una escuela; gracias a la respuesta de la comunidad de los AE esperaba que se formara para los psicoanalistas « ... esa especie de república que hizo que Pascal se carteara con Fermat, con Roberval [ ... ] No se sabe qué se produjo que hizo que hubiera personas que deseaban saber más respecto de esas cosas inverosímiles», como la cicloide, el círculo, etc. En 1974 propuso entonces que se necesitaba empalmar las fórmulas de la sexuación con las del discurso analítico en una escuela, según una cierta redistribución de las letras, para que « ... se articule la elección de devenir analista de tal manera que al no autorizarse más que de sí mismo, el analista no pueda menos que autorizarse también de otros». «Que algo se invente en el grupo sin deslizarse al viejo carril que constituye la base del discurso universitario cuando se es nombrado con un título.


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